《經(jīng)濟參考報》記者近日在青海、寧夏、海南等省區(qū)多所中小學(xué)校走訪了解到,近年來,受多種因素影響,青少年厭學(xué)、焦慮等心理問題更趨嚴(yán)重,心理健康教育存在意識不強、人才缺乏以及疏導(dǎo)不夠等方面短板。多位受訪人士表示,教育部門應(yīng)強化心理重癥和危機識別與干預(yù),及時防范化解風(fēng)險。

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青少年心理健康問題引關(guān)注

由于生理變化、人際關(guān)系、家庭變故以及學(xué)業(yè)壓力等因素影響,青少年從中學(xué)時代就開始步入心理問題和心理疾病的高發(fā)期。

一些基層教師向記者表示,近年來,青少年心理健康的案例明顯增多,中小學(xué)生是未成年人,身心承受能力弱,他們所受的心理困擾嚴(yán)重程度比成人更大,網(wǎng)癮、厭學(xué)現(xiàn)象呈上升趨勢。寧夏回族自治區(qū)銀川市第十六中政教主任閔生肅等多位基層教師反映,學(xué)生們的心理問題主要表現(xiàn)為焦慮、壓抑、恐懼和憤怒。

青海省西寧市行知小學(xué)校長周靜等表示,長期以來不定期出現(xiàn)的線上教學(xué),讓教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期值與實際情況有偏差?！巴榻涣魃?情感宣泄難,作息不規(guī)律,導(dǎo)致開學(xué)后學(xué)生不能很快投入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此情況下,學(xué)生內(nèi)心焦慮,厭學(xué)情緒非常容易發(fā)生?！?/p>

學(xué)校心理健康教育須補足短板

走訪中,基層教育工作者普遍認(rèn)為,目前學(xué)校心理健康教育、心理咨詢與疏導(dǎo)等仍存三方面短板。

心理健康教育意識不強,相關(guān)保障措施不完善。民盟寧夏區(qū)委會認(rèn)為,近年來,雖然表面上心理健康教育呼聲一路走高,但在部分家長“分?jǐn)?shù)第一”的教育觀念下,學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)空間被應(yīng)試教育壓力嚴(yán)重擠占。社會、家庭和學(xué)校對于學(xué)生的心理健康重視不夠。

此外,缺少完善有效的心理健康教育評價機制以及統(tǒng)一的課程教學(xué)大綱和教材;部分學(xué)校將思政和德育混同心理健康教育;缺乏經(jīng)費保障問題比較突出,心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入不足,維護(hù)更新缺乏專門的資金支持。

學(xué)校心理健康教育專業(yè)人才缺乏,心理健康教育多停留在口號上。據(jù)了解,學(xué)校心理健康教育教師專業(yè)化、專職化程度低,成為最大瓶頸。

盡管一些中小學(xué)成立了心理健康教育組織機構(gòu),建立了心理咨詢室,但因為缺少專業(yè)化教師,工作難以正常開展。各級輔導(dǎo)站也因為陣地不夠規(guī)范和專業(yè)人員的缺乏造成工作無法持續(xù)正常開展。同時已經(jīng)在從事心理健康教育的教師大多數(shù)是半路出家和兼職,無論是時間投入還是精力投入都達(dá)不到應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致心理健康教育工作的嚴(yán)肅性和科學(xué)性被削弱。

海南教育心理學(xué)專家、海南師范大學(xué)附屬中學(xué)退休教師李惠君說,2018年前后,該校一個年級10個班中,有心理疾病需要服藥的學(xué)生是個位數(shù);到2021年,罹患抑郁癥、焦慮癥、雙向人格障礙等心理疾病的學(xué)生快速增加?！靶睦斫逃龑I(yè)教師缺乏可能會讓學(xué)校心理問題愈演愈烈。心理健康教育需要落實在隊伍建設(shè)、課程以及時間空間的保障上?！?/p>

家長對心理問題的科學(xué)認(rèn)識和育人觀念有待完善。一位基層教師表示,不健康的親子關(guān)系往往是壓垮孩子走向極端的導(dǎo)火索。部分家長即便認(rèn)識到了孩子心理問題的客觀存在,但不愿意“為了治療耽誤學(xué)習(xí)”。學(xué)校心理工作不同于就醫(yī)治療,對于需要及時轉(zhuǎn)介的學(xué)生,如果沒有家長支持,很容易耽誤治療。

此外,基層教師反映,心理治療轉(zhuǎn)介支持不足。當(dāng)前醫(yī)院心理門診本身接診能力就不足,盡管學(xué)校與醫(yī)院之間建立了足夠暢通的轉(zhuǎn)介渠道,但是“醫(yī)院接不過來”的問題普遍存在。轉(zhuǎn)介后,公立醫(yī)院治療方式與學(xué)校心理輔導(dǎo)區(qū)別大,有些學(xué)生因未能被“溫柔對待”對進(jìn)一步治療感到抗拒。

心理健康長程關(guān)懷需多方齊發(fā)力

基層教育工作者建議從多方面為青少年心理健康“保駕護(hù)航”。

一是建立心理健康教師補充機制。周靜等建議,每所學(xué)校應(yīng)配備專職心理健康教師,同時鼓勵有一定心理健康專業(yè)基礎(chǔ)的教師通過在職進(jìn)修本科心理學(xué)課程等途徑,強化心理學(xué)專業(yè)知識,優(yōu)化專兼職心理教師專業(yè)背景。

二是探索完善家校、社會、醫(yī)療機構(gòu)共育工作機制。加強家校社醫(yī)協(xié)作力度,充分發(fā)揮各級各類學(xué)校和心理輔導(dǎo)站主渠道作用,開展未成年人心理健康教育和輔導(dǎo);充分發(fā)揮高校心理學(xué)專業(yè)教師、中小學(xué)心理健康教師及心理協(xié)會的作用建立心理咨詢專家?guī)?為學(xué)生提供專業(yè)免費的心理咨詢服務(wù)。

多位基層教師表示,校內(nèi)心理工作更多集中在基礎(chǔ)性心理健康工作,但面對有上升趨勢的確診心理問題的學(xué)生,返回學(xué)校以后,需要有針對性地長程陪伴,一對一進(jìn)入家庭,只靠老師是不夠的。此前共青團成都市委員會曾試點建立青少年事務(wù)社工站,引入社工進(jìn)校園,有效解決了心理老師人手不足的問題。

三是加強對青少年心理問題提前干預(yù)。專家稱,心理健康工作,放在首位的應(yīng)該是預(yù)防問題與健康發(fā)展。多位一線基層教師表示,不管環(huán)境如何變化,都應(yīng)該去培養(yǎng)孩子擁有積極心態(tài),擁有應(yīng)對外界挫折的韌性和能力。

“家長和老師要做真正的傾聽者,做孩子的參謀長,讓他們做自己的團長,這是一種比較合適的親子和師生關(guān)系?！遍h生肅建議,學(xué)校應(yīng)盡可能多地開展團體活動,培養(yǎng)孩子的溝通交友能力,以改善長期線上教學(xué)導(dǎo)致的社交能力減弱問題;另外,加強青少年心理健康教育要真正落實在教師隊伍建設(shè)、課程以及時間空間的保障上,及時開展心理健康篩查與支持。(記者 李琳海 艾福梅 趙葉蘋)

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