齊國故都，人文明珠，薪火相傳，百煉成鋼。山東工業職業學院誕生于1959年，經過歷代工院人的勵精圖治、團結進取，如今已發展成為山東省內獨具鋼鐵特色的優質高職院校。

多年來，學校充分發揮行業辦學優勢，大力開展服務鋼鐵產業的高層次技能人才培養創新與實踐，不斷探索職教集團實體化運行背景下產業學院現代學徒制人才培養模式改革，形成了“新型產業工匠”人才培養的新理念、新機制、新路徑、新模式，為解決職業教育與產業升級脫節問題提供了系統方案和實踐范式。

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推動產教融合 實現產學研創協同

學校主動搭建“融”平臺，以冶金職教集團實體化運行為依托，與集團成員簽訂“政校行企”產業學院共建共享協議，以產業學院為載體積極打造校企利益共同體，通過校企雙向反哺實現產教深度融合。

學校積極創新“融”機制，牽頭構建產教融合共同體、產教聯合體，共建產教會商機制，從資源整合、混合投入、合作運營等方面進行實體化運作。學校將產業升級新需求作為人才培養新目標，將企業生產任務和技術研發項目作為教學內容載體，以產養學研創，以學研創促產，縮短學生專業技能與產業崗位技術的距離。產學研創緊密協同，產教融合反哺人才培養，實現產教育人目標、教學內容和培養方式的深度融合。

推動產教無縫銜接 豐富教學資源

學校將“篩、解、定、轉、整、拓”六個步驟有機銜接，將產業資源、科研資源轉化為可操作、可實施的模塊化教學資源，加快科技項目、生產項目的教學轉化。

第一步，從企業生產實踐項目庫中篩選滿足標準要求的實踐項目；第二步，將企業生產實踐項目分解為多個具備完整過程的工作項目；第三步，根據引進標準要求確定引進的工作項目；第四步，將引進的工作項目進行課程語言轉化，開發為教學項目模塊；第五步，按照職業能力發展和學生認知規律，將教學項目模塊整合為模塊化課程；第六步，以教學項目為核心拓展開發活頁模塊課程教學資源，將產業資源、科研資源轉化為教學資源。

創新人才培養模式 實現產教同頻共振

學校配備業務精湛的企業工匠導師和專業水平突出的教師，在實習實訓指導、技能大賽輔導、創新創業訓練等方面為學生提供支持。通過三年三段式學習，完成“學生—學徒—準員工—員工”的成長，實現通識教育、專業教育與創新創業教育的有機融合。

學校在第一學年開設文化基礎和專業基礎課，進行企業文化與職業認知教學，以校內導師為主、企業導師為輔；第二學年開設文化基礎課、基礎專業課、技能訓練課，校內導師和企業導師并重，實施產教融合培養；第三學年開設專業課和專業技能訓練，以校內導師為輔、企業導師為主。學校將課程與崗位、專業課與思政課融合，實現教學內容與崗位核心能力的直通；將企業工作任務與實訓項目融合，實現實踐教學與企業生產的銜接；將課程內容與考證內容相融合，實現課程考核與職業技能考核的貫通；建立崗位實習與就業融合機制，實現實習與就業直通，確保人才培養模式與產業需求同頻共振。

山東工業職業學院打造的“新型產業工匠”人才培養模式改革，顯著提升了學生的專業技能和職業素養，人才培養質量和專業建設水平大幅提高，有效助推鋼鐵產業升級發展。

學校的教育教學工作得到廣泛認可，學生獲各類國家級獎項52項。大型鋼企紛紛到校選聘人才，畢業生平均就業率99.5%以上，用人單位滿意度達99.8%。學校每年面向全國鋼鐵行業開展線上線下職工培訓，獲得中鋼協頒發的“特別貢獻獎”，為全國鋼鐵產業轉型升級創新驅動提供了強有力的智力支持和人才保證。學校先后榮獲國家級現代學徒制試點院校、國家示范性職教集團牽頭院校、省級優質高職院校、省級校企一體化示范校等榮譽，案例入選教育部產教融合校企合作典型案例，獲批牽頭組建山東省新材料產教融合共同體、山東省首批市域產教聯合體、立項山東省首批現場工程師專項培養計劃。

（王振光 張峰）

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