面對教育數字化轉型需要，重慶工商職業學院較早認識到數字化賦能專業高質量發展的意義和緊迫性，在2021年“人才培養方案指導意見”中便明確了專業數字化改造的要求，2022年初便啟動了“專業數字化改造計劃”，將其作為深化教育評價改革的重要內容，制定了《重慶工商職業學院推進專業數字化改造 提升專業適應性的方案（2022）》，分三個階段開展專業數字化改造工作，在數字化應用場景對接、數字化內容升級、數字化能力提升、數字化改造升級評價模型構建等四個方面取得了成績。

(資料圖)

一、改革領域

深入貫徹黨的二十大報告明確提出的“推進教育數字化”要求，落實教育數字化戰略行動部署，積極探索專業的數字化升級改造的措施和有效路徑，推進教學數字化轉型，從而實現高等教育數字轉型、智能升級。

二、改革措施

從專業自身的“全要素、全流程、全鏈條、全領域”系統謀劃，整體推進，重點突破，提升專業對未來教育的適應性。

（一）數字化應用場景對接

立足培養適應數字經濟發展和產業數字化轉型的生產服務一線高素質技術技能人才要求，分析、獲取新經濟、新業態、新技術、新職業對人才的素質結構、能力結構、技能結構的全新要求和變化點，優化專業人才培養目標和培養規格的厘定，并構建基于數字化能力進階培養的畢業能力指標體系和課程教學體系。

（二）數字化內容升級

加大虛擬實踐實訓中心建設力度，推動校內實訓基地的基礎設施 優化、管理精細化、功能服務專業化，打造智能化、數字化的智慧實 訓基地。進一步強化實習實訓資源的管理、共享，建立實習實訓資源 使用評價機制，提高實習實訓資源利用率。 促進虛擬學習空間、數字孿生技術等在課程開發與教學創新中的 應用，打造一批校、市、國家級精品在線開放課程，建成面向混合學 習、移動學習、終身學習的高水平專業教學資源庫。 開展精品教材建設，及時將新技術、新工藝、新規范納入教材內 容，建設活頁式、數字化、融媒體、立體化的精品教材，滿足適應數 字經濟的人才培養的需要。 以數字技術推動課堂教學生態改革。推進混合式教學、翻轉課堂 等教學模式改革；推進以學生為中心的課堂教學質量評價機制的改革， 樹立優秀課堂革命案例，提升課堂教學質量。

（三）數字化能力提升

實施教師數字化教學能力提升計劃，提高教師具備開發專業數字 化教學資源、開展數字化教學設計的水平，能夠運用現代信息技術改 進教學方式方法，推進虛擬工廠等在線學習空間建設和普遍應用。 培育一批數字化能力突出，具有示范引領作用的教學團隊，強化 團隊整體績效管理和團隊成員的協作能力建設。

（四） 數字化改造升級評價模型構建

針對專業存在的定位泛化，區域經濟高質量發展支撐度不夠，新 技術、新工藝、新規范、新業態反應相對滯后，數字化應用場景研究 不足等短板、弱勢，構建適配區域現代產業發展的專業數字化改造升 級評價框架模型，為各類專業全面實施數字化改造奠定基礎。

三、改革成效

1.數字化應用場景對接：重慶工商職業學院22個試點專業通過深入企業行業開展調研，初步形成面向數字化發展的調研報告和專業人才培養方案。2022年首次在全校學生中開設《數字思維與應用實踐》公共選修課。新增設財稅大數據應用等數字經濟新興專業5個。

2.數字化內容升級：重慶工商職業學院以建設虛擬仿真實訓基地為重點，系統推進數字資源建設。建成了11個虛擬工廠（仿真實訓中心），立項國家虛擬仿真實訓基地1個，《高職院校專業群虛擬仿真實訓基地集群效應的探索與實踐》入選教育部典型案例。獲得認定6門市級、2門國家級精品在線開放課程。建設活頁式教材5部。

3.數字化能力提升：持續開展以微課制作、在線課程建設等為主題的培訓提升教師信息化教學能力。重慶工商職業學院在2022年教師教學能力大賽獲省級獎項9項，形成優秀“課堂革命”典型案例22個。

4.數字化改造評價模型構建：通過組建由西南大學吳南中領銜，包括重慶師范大學、重慶第二師范大學、江西科技師范大學、重慶工商職業學院聯合組成的工作團隊，查閱文獻，參照目標模型、系統資源模型、過程模型和參與者滿意度模型，并認為數字化改造既需要關注目標貫徹，又需要強化過程的系統關注，同時需要強化成效，基于此，設計了指標的初稿，通過問卷調查、專家咨詢和模糊測試，最終形成4個維度，16項指標，49個觀測點的評價指標體系。

（執筆人：重慶工商職業學院教務處胡方霞）

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