浙江經貿職業技術學院深入貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，將立德樹人貫穿教育教學全過程。以問題為導向，聚焦“一堂課”，打出一套深化教育評價改革“組合拳”，通過構建課程分類評價指標體系推動課堂提質增效，分層培育“三級課堂”推動教師教育教學改革，運用大數據技術賦能多元評價主體，完善課堂質量評價系統，實現課堂數據“聚合挖掘—統計分析—監測預警—多維評價—反饋改進”，數字技術有效支持過程性評價，有效破解評價維度單一、結果應用不到位、評價分析不精準等問題，獲得廣大師生、用人單位的一致好評。

一、實施課程分類評價校院兩級督導推動課堂提質增效

實施“一課一標”，根據課程類型制定評價標準。浙江經貿職業技術學院實施思政課、線上課、勞動教育課、體育課、實訓課、“理實一體”課、理論課7類課程分類評價。推進課堂教學全過程評價，探索德智體美勞全要素評價，形成了涵蓋課程思政、教學目標、教學態度、教學內容、教學組織、學習效果6個一級指標、17個二級觀測點的課堂分類評價指標體系。以標準引領“教”的方向，著重評價教師教學設計、課中組織、課后反思。以評價凸顯“做中學”，著重引導學生課前預習、課中參與、課后總結。

(資料圖)

實施課程分類評價，建立校院兩級督導評價機制。持續完善由教學督導工作委員會總負責，學校質量辦、專職督導、學院督導組、兼職督導各司其職的督導工作隊伍。落實《教學督導工作管理辦法》《聽課實施細則》《優質課、示范課培育實施辦法》等教育質量評價制度，以校、院兩級形式按照“每日檢查、每月小結、每季分析、年度總評”開展督導評價。通過黨政領導抽樣評價—職能部門分模塊評價—二級分院改進評價—教研室教師交互評價—校外督導第三方評價等工作流程，相互協同，實現“聽課—評價—反饋—改進”良性循環。校院兩級課堂分類評價聚焦課堂教學質量提升，強化了任課教師教學質量主體責任和二級學院監管責任意識，課堂評價指標的信度和效度顯著提高。

二、分層打造“三級課堂” 等效評價激勵教師潛心育人

浙江經貿職業技術學院強化政策激勵，持續開展“優質課分批推進、示范課輻射帶動、‘金課’培育孵化”的“三級課堂”建設?！叭壵n堂”建設呈現以下特點：一是理念引導，系統設計?！叭壵n堂”以“任務型”課程理念為指引，要求教師體現“以學生為中心”，主動對接崗位需求、對接產業發展，彰顯職業教育課堂特色，強化“做中學”。優質課鼓勵教師在思政育人、傳授知識、訓練技能、信息化教改等方面有所創新；示范課按照教育部門“兩性一度”的要求，關注學生高階思維訓練、創新創業能力提升；“金課”在示范課基礎上打造精品，形成課堂改革典型案例，并孵化省級及以上課程。二是加強培育，分階遞進。通過加強專家指導，教師們打破原有學科體系，梳理課程目標和內容，重構課程體系；以專題培訓、集中培訓的形式，全過程“一對一”用任務導向設計學習任務及教學情境；以現場說課、專家點評的形式，規范課程定位、完善整體設計；以隨堂聽課、綜合評審的形式，優化單元設計、創新教學方法。推動教師更新教學理念，營造真實工作情境、布置真實工作任務、運行真實工作流程，把知行合一的職教理念貫穿教育教學全過程。三是明確標準，強化建設。明確教師個人申報、二級學院推薦、學校評選等評選標準，開展課程培育、督導診斷、專家評審、課程建設等多環節實施。示范課和優質課在一年建設期內要完成校院兩級說課展示、輔導青年教師，通過持續優化培育和組織方式，發揮優質課、示范課、“金課”的輻射引領作用，推動“三教”改革。四是創新機制，等效評價。學校創新激勵機制，對于優質課、示范課立項項目予以經費資助，優課優酬，“十三五”期間，學校累計投入近千萬元。采用“業績等量替代”的方式，獲評優質課、示范課立項的教師可享受相應等級的論文或課題業績績點，并作為職稱評聘、評優評先等方面的重要參考依據，激發了教師開展教育教學改革的內驅力，讓更多師生受益。

三、評價主體多元化 數字賦能推動課堂數據共享

通過問卷調查、現場訪談等形式，挖掘教師、學生、管理者、用人單位、第三方等多元評價主體的需求，按照“教師端、學生端、管理端、企業端”四個模塊設計思路，“三階段”分步建設“課堂教學質量評價系統”。階段一：采集電子班牌系統分析教學過程數據，記錄在線巡課平臺課堂行為數據，借助智慧教室學習活動數據，實現課堂數據聚合管理。階段二：以課堂數據共建共享為導向，設定學校、專業、課程、教師、學生、管理服務部門6個層面監測指標，開發了課堂簽到出勤、當日課表、學生信息、教師信息、公告信息等功能，對異常數據提示預警，實現課堂教學過程監測。階段三：綜合運用大數據技術，對課堂數據進行挖掘、統計、分析，形成動態的“學生畫像”和“教師畫像”，教學管理部門依據“畫像”分析對課堂進行反饋，實現數據支撐教學過程性評價。學校先后出臺《移動教學評價辦法》《線上教學質量監控工作實施細則》，通過標準引導，落實多元評價，打破數據壁壘，共享線上線下、課前課后、校內校外等數據信息，運用多維數據進行監督、評價，支持管理決策，實現“評價開展—數據分析—結果運用—反饋改進”閉環管理。

學校通過聚焦“一堂課”，以教學評價推動課堂教學改革，極大地調動了教師教育教學改革的積極性、主動性、創造性，提升了學生的課堂教學滿意度以及教師滿意度。近兩年數據顯示，學校課堂育人學生滿意度保持在99%以上，畢業生母校滿意度和用人單位滿意度均保持在98%以上。

通過數字賦能，課堂教學評價由可量化走向可視化、由大眾化走向精準化，評價主體由單一化走向多元化、由扁平化走向立體化。“十三五”以來，學校累計培育優質課程129門、示范課程10余門，孵化國家、省級精品在線課程14門。學校入選浙江省課堂教學創新校，推動建設國家“雙高”專業群1個、省級“雙高”專業群2個，獲得省級教學成果獎4項。近兩年，教師獲省級教學能力比賽三等獎以上獎項16項，學生獲得省級及以上各類技能競賽獎項人數990人。學?！芭嘤巳藠^斗精神創造人人出彩機會”案例入選浙江省教育評價改革典型案例。

（王珊）

關鍵詞：