只有了解才有可能接納，只有認(rèn)可才會(huì)熱愛(ài)。

隨著高職院校自主提前招生工作進(jìn)入實(shí)操環(huán)節(jié)，一年一度的“招生季”正式拉開(kāi)序幕。眼下，許多初高中畢業(yè)班的學(xué)生及家長(zhǎng)正在面臨“普職分流”的焦慮。雖然國(guó)家層面不再?gòu)?qiáng)制統(tǒng)一“普職比”，但受制于普通高中的辦學(xué)容量，必然會(huì)有一定比例的初中畢業(yè)生會(huì)進(jìn)入中職學(xué)校就讀，也會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的高中畢業(yè)生進(jìn)入讀高職院校。

為了通暢做好普通高中畢業(yè)生向高職院校的分流工作，發(fā)揮全市高職教育資源豐富的優(yōu)勢(shì)，為屬地企業(yè)培養(yǎng)留得住、用得上的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，江蘇省蘇州市教育主管部門統(tǒng)籌部署，集中落實(shí)，自2018年起啟動(dòng)了獨(dú)具特色的“普職融通”項(xiàng)目，定期組織普通高中畢業(yè)班學(xué)生到本地高職院校參觀、交流，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)專業(yè)課程，參觀相關(guān)企業(yè)，嘗試項(xiàng)目化專業(yè)學(xué)習(xí)，收到顯著成效，越來(lái)越多的畢業(yè)生自主選擇報(bào)考高職院校。

【資料圖】

由被動(dòng)無(wú)奈入學(xué)到主動(dòng)自主選擇，之所以會(huì)發(fā)生如此質(zhì)的變化，用帶隊(duì)參觀老師的話來(lái)說(shuō)，“現(xiàn)場(chǎng)參觀和真實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)之后，才對(duì)職業(yè)教育有了比較全面、真切地了解。”“許多學(xué)生愿意主動(dòng)選擇職業(yè)院校，是因?yàn)樵隗w驗(yàn)之中享受了快樂(lè)，激發(fā)了興趣。”

長(zhǎng)期以來(lái)，職教發(fā)展雖然越來(lái)越受到各級(jí)政府重視，職校畢業(yè)生也深受用人單位歡迎，然而，在就業(yè)“出口”通暢的背景之下，招生“進(jìn)口”卻一直存在“梗阻”現(xiàn)象，社會(huì)公眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度始終不高。究其原因，人們對(duì)職業(yè)教育的“認(rèn)知度”偏低是一個(gè)重要原因。

筆者曾就此問(wèn)題與多位從事普通教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師交流，他們絕大多數(shù)人坦言，“對(duì)職業(yè)教育確實(shí)不太了解”，很多人甚至分不清“高職”與“職高”、“技校”與“職校”、“技術(shù)”與“技能”，人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知普遍停留在“進(jìn)廠當(dāng)工人”“渾身油污滿手黑”的層面。雖然許多人已經(jīng)通過(guò)各種間接渠道知道了“數(shù)控機(jī)床”“機(jī)器人”“自動(dòng)化”等的存在，但仍對(duì)畢業(yè)后“到流水線當(dāng)操作工”感到恐懼和失望。即便如此，鑒于老師的特殊身份，他們經(jīng)常需要接受學(xué)生和家長(zhǎng)的升學(xué)咨詢，其結(jié)果可想而知。學(xué)校老師尚且如此，“年年不同”的家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知更是堪憂，由缺乏了解而產(chǎn)生對(duì)職業(yè)教育的誤解，最終導(dǎo)致對(duì)職業(yè)教育的“認(rèn)同感”低下，這是我們迫切需要重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

常言道，隔行如隔山。普教與職教雖然同屬教育領(lǐng)域，但在現(xiàn)實(shí)中卻一直難以同軌同行。學(xué)生家長(zhǎng)普遍希望自己的孩子能進(jìn)普高，然后考上心儀的名牌重點(diǎn)大學(xué)“出人頭地”，學(xué)校老師面臨的業(yè)績(jī)考核也是升本指標(biāo)導(dǎo)向，導(dǎo)致最需要了解職業(yè)教育的群體對(duì)職教缺乏最基本的認(rèn)知，因而完全談不上對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可和擁抱。

找到了原因，解決問(wèn)題的辦法就會(huì)有許多，問(wèn)題也就能迎刃而解。許多地區(qū)和學(xué)校對(duì)于促進(jìn)“普職融通”的宣傳做法值得廣泛借鑒。

眾所周知，任何工作創(chuàng)新必須精準(zhǔn)靶向需求，方能取得應(yīng)有效果。眼下社會(huì)公眾對(duì)職業(yè)教育的“認(rèn)可度”不高，拋開(kāi)職業(yè)教育的社會(huì)地位有待提升、技術(shù)技能型人才的待遇標(biāo)準(zhǔn)普遍低于社會(huì)預(yù)期之外，“不了解職業(yè)教育”是重要原因。這些不了解包括國(guó)家支持職業(yè)教育發(fā)展的政策、職教高考制度、現(xiàn)代職教體系架構(gòu)、各級(jí)政府出臺(tái)的高技能人才激勵(lì)政策、針對(duì)高職畢業(yè)生的落戶政策和“公考”政策，以及具體專業(yè)的基本常識(shí)和專業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)等等。要讓這些和職教相關(guān)的信息家喻戶曉，除了一年一度的“職業(yè)教育活動(dòng)周”集中展示、突擊宣傳外，更需要依賴平時(shí)的系統(tǒng)性的常態(tài)化的宣傳。類似蘇州這樣的職業(yè)院校開(kāi)放校園廣泛接納普通教育師生進(jìn)學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)參觀體驗(yàn)亦很必須。

誠(chéng)然，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)由來(lái)已久，根深蒂固，要從根本上解決公眾對(duì)職業(yè)教育的“認(rèn)可度”問(wèn)題，不僅需要廣泛宣傳，更需要相關(guān)的薪酬制度、用人制度、福利制度等配套跟上，方能實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼治，最終營(yíng)造全社會(huì)崇尚技能、尊重技能、成就技能的濃烈氛圍。

（作者：王壽斌，系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、黨委副書(shū)記，江蘇省標(biāo)準(zhǔn)化專家）

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