課程思政的整體推進，體現出黨和國家對高校思政工作的高度重視，是新時代高校應對思政教育新挑戰、提升思政教育水平與質量的重要舉措。課堂教學是高校思政工作的主渠道，包括專業課在內的各門課都應自覺發揮思政育人的作用，實現各類課程與思政教育同向同行，落實立德樹人根本任務。

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創建于1993年的深圳職業技術學院是國內較早獨立舉辦高等職業技術教育的院校之一，已連續兩年進入自然指數全國高校前200名。馬克思主義學院是學校獨立設置的二級機構，承擔全校學生思政理論課教學和課程思政支援任務，擁有一門國家精品課程、一門省級優質課程、一門市級思政金課，建有一個省級名師工作室。依托課程思政研究中心，馬克思主義學院和教務處深刻理解校黨委重視課程思政建設的戰略效果圖，精準跟進抓落實，構建特色課程思政體系，對標對表、全面推進各項建設任務，依托專業課程開發工具開發出課程思政2.0，賦能高素質人才培養。

充分認識構建課程思政體系的意義，堅定課程思政大方向

課程思政充分發揮各門課程立德樹人的思政作用，以“大思政”格局將教書育人緊密結合。馬克思主義學院和教務處高度重視課程思政、充分認識課程思政的戰略價值、科學設計特色課程思政體系、結合金課建設連續推出兩批次課程思政示范課立項，切實提升課程思政的質量和辨識度。

制定三年規劃，啟動“金課”建設工程和配套的課程思政示范學院、示范課立項，構建適應深職院辦學目標的課程思政建設模式，形成了一批課程思政金課，總結出深職院課程思政范式，在全國形成不小的影響力。

以全校普及課程思政講座及年均10數場全國名家系列課程思政講座為推手，以申報全國課程思政示范中心和立項課程思政課程、團隊為目標，明確了學校課程思政建設的具體路徑，將偉大祖國的“紅”、深圳特區的“闖”、職業教育的“匠”和深職院的“高”融入到課程思政建設中，全面鑄造課程思政建設的深職品牌。

創新構建特色課程思政體系的舉措，拓展人才培養途徑

課程思政深入挖掘不同課程中的思政元素及思政功能，增強思政教育的合力。馬克思主義學院和教務處圍繞思政教育，著力深化新時代高職院校思政課改革創新舉措，構建具有深職院特色的課程思政體系，為學生的成長成才奠定思想根基。

以院校兩級領導講授新學期“思政第一課”為抓手，以學院精細化開發、設計專業課程建設為依托，以思政課以外的通識課和選修課為助力，實現三類課程思政體系的聯動，彰顯整體課程思政體系的威力，提高學生思政的“絕對線”與“相對線”，提升了學生的綜合素質和競爭力。

精選有理論功底的學生參加全國高校大學生講思政課大賽，連續兩年取得高職院校組一等獎；參加全國職業院校第二屆紅色故事大賽，榮獲視頻類作品一等獎；學生作品《遠山的呼喚》在全國大學生微電影大賽中榮獲特等獎。這些獎項的獲得，是全校課程思政厚積薄發的結果，不僅激發了學生競相參加大學生講思政課校內選拔賽，而且激發了學生自主學習的積極性。

發揮工具和設計的威力，把課程思政升級到2.0

為避免思政課教師不懂課程開發、專業課教師不懂思政“兩張皮”現象妨礙課程思政的推進速度和效果，馬克思主義學院胡延華教授創造性地應用專業教師熟悉的專業課程開發工具開發課程思政，并為專業教師提供課程思政設計思維導圖、豐富的素材庫、成套的金句和話術庫，讓專業教師開發課程思政有了強大的工具。專業課程開發工具及其作用包括：以職業能力分析表系統尋找課程思政融入點、以魚骨圖呈現項目的課程思政點、以層次分析法梳理課程的課程思政主次線、以因果圖不斷尋找課程思政有效的呈現方式等。以教學設計提升每個思政融入點的教學效果，讓每個課程思政融入點都有一張規范的教學路線圖、完整的素材支撐、評價方案，使深職院的課程思政做得系統化、規范化、設計化、可視化、深入化，把粗放式的課程思政升級為課程思政2.0，并立項了廣東省教育科學規劃課題，從實質上提升了深職院課程思政的外在和內涵。

加強教師隊伍建設，強化人才培養力量

專業教師是課程思政設計、實施的主體。學校始終堅持正確的政治方向，著力加強教師隊伍建設，提升專業教師的課程思政開發能力。深職院絕大部分專業教師擁有博士學位、90%以上屬于“雙師型”教師。所有新入職教師都要取得教師資格證，并按“一新一師”的老帶新模式實行全程、全面輔導后才能排課。全體專業教師都要接受馬克思主義學院教師的課程思政培訓；專業教師申報的課程思政相關課程、課題均需馬克思主義學院的思政課教師把關、指導；每年通過國際化基金，選派兩批優秀教師出國訪問；鼓勵教師到清華等國內高校做訪問學者。高素質的師資隊伍、高質量的培訓為專業教師開發課程思政提供了堅實的人力基礎。（胡延華）

關鍵詞： 馬克思主義學院 專業課程