在去年暑假，教育部就首次發文鼓勵各地探索開展暑托服務，經過了一年的試點和實踐，今年的暑托班擴到了更多地方，非常重要的是甚至拓展到了鄉村學校，這一切變化，現在的情形如何？孩子、老師各個層面積極性怎么樣？一起關注暑托第二年：

北白壁中心小學是位于河南安陽的一所村小，今年，暑托班第一次出現在這群孩子們的暑期中。此次為期四周的暑托班，將陪伴他們度過一個不一樣的暑假。

不同于日常上課時的一板一眼，該校暑托課程更強調素質教育內容，機械課、建筑課等趣味課程，都是這群孩子們第一次接觸。

(資料圖片僅供參考)

暑托班，省的是家長的心，但老師就得多操心，如何讓老師們更愿意參與到暑托班的過程當中呢？

翁楓琳所在的學校共有200名教師，作為二年級一名班主任的她，是第一次參加暑托班的工作。雖然翁楓琳在暑托班中繼續擔任班主任一職，但不同的是里這23人的班級里，是由同一年級不同班級的同學組成。

特別的活動、混編而成的班級，這些變化不單讓同學們感到新奇，對于翁楓林來說也是很新鮮，更有趣的是，暑托班以“玩”為主的課程安排，讓暑托班的氣氛與平日上課時的課堂截然不同。

數學老師教玩VR、語文老師教做菜，老師們的暑期專業轉變，是舟山市普陀小學今年暑托班的一個新變化。

暑假之中，體育館、圖書館、青少年活動中心等公共場館，是孩子們向往的去處，但往往在這里，他們也離不開家長的陪伴。那么，這些地方有可能成為暑托的場所，真正減輕家長帶娃負擔嗎？

正在練習擊劍的彭斕，是南京市一年級的小學生。她參加的不是普通的擊劍培訓班，而是南京市青少年宮舉辦的全天暑托班，家長早上送來，傍晚接走，她可以在少年宮待上一天，參與包括擊劍在內的十余種項目。

在上一代人的心目中，少年宮就是暑假的好去處。時過境遷，少年宮對于孩子們的吸引力依然不小，充滿趣味的沙盤游戲，探索深海動物的VR體驗，學習建筑知識的搭建課，還有美術、表演等等，這些寓教于樂的項目很容易抓住孩子的眼球。第一期的暑托結束后，不少孩子又接著報名了第二期。

在暑托班的課程中，給孩子們上課的都是青少年宮的專職老師，這也保證了孩子們在培養興趣時的專業度。今年是南京青少年宮第二年開展暑托服務，暑托課程內容進一步擴展，少年宮還與南京各大博物館、科技館合作，孩子們每周開展一次參觀拓展課。

南京市青少年宮兒童潛能發展項目部負責人 施宏圖：南京市整體這種博物館、展覽館的資源還是比較豐富的，上個星期我們是到了海底世界，再前面到航天博物館，這個星期到昆蟲博物館，我們是屬于社會教育培訓機構。社會教育我的理解是，社會的一些資源，其實都是應該提供給我們孩子來享受的。

南京青少年宮的暑托服務共開展四期，每期十天，一天的價格在200元，目前第二期約有200個孩子報名。在參加暑托的家長們看來，盡管學校暑托、社區暑托等公益暑托距離更近而且幾乎免費，但他們還是更看中暑托的質量和孩子自己的選擇。

學生家長：社區類的暑托班應該偏向于那種傳統的看管類的，拓展知識的能力是偏弱的。市場化的（暑托班）主要偏經營性質的，收費會更高，所以最后也沒有參加。學校目前沒有舉辦暑托班。假如以后學校舉辦的話，我覺得我應該也不會送孩子過去的，因為暑假我就覺得小孩應該就待在外面，不應該待在學校里面。

對于少年宮、青少年活動中心、博物館等機構來說，在場地、師資、課程等方面，具備了開展暑托服務的先天優勢，但要維持運營，其價格也很難做到免費或低價。專家建議，不妨將少年宮、博物館等社會資源引入學校和社區的公益性暑托，讓公益性暑托既價廉，又物美。

而隨著家長對于暑托期望度的提高，進入第二年的學校暑托的質量也應不斷提升。單純的看管和看護，顯然遠遠滿足不了許多家長的需求，這也是一些學校暑托遇冷的原因。

二十一世紀教育研究院院長 熊丙奇：在很多地方學校開展的托管班的吸引力都不夠，家長寧愿送孩子去社會機構的托管班。為什么呢？往往給學生提供的就是照看服務，我只要保證你一天不出事，那這個時候學生就不愿意去了，那隨后學校也就覺得家長都不來，那我們也不開了。學校托管的吸引力不夠，一定就是我們（學校）的積極性不夠。更重要的就是，如果我們是基于社會教育的出發點來發展我們的暑期托管，那更多是要依賴依托社區資源，我們的學校資源、社區場館資源，同時整合起來向學生開放，這樣的話就形成了一個一體化。

暑托班看上去很好，如何做上去也很好，讓它更有吸引力，這就需要方方面面的使勁。畢竟這只是大規模提倡的第二年，但愿今年有更多的亮點，讓人感覺孩子在暑托班里德智體美勞都有發展的空間，那可能第三年的熱度就會更高！

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